目前，随着农村小学布局调整工作的进一步完成，越来越多的小学生因为上学路途较远希望吃住在学校；随着农村外出务工人员的逐渐增多导致留守儿童不断增加，越来越多的家长要求把孩子寄托给学校；另外，有些家长或因工作忙，无暇顾及孩子的学习，或因自身素质不够，无力解决孩子学习中的困难和问题，他们也希望将孩子的生活和学习全交给学校。临澧县肖家河小学有127名寄宿生，占在校小学生总数的64%。这些学生的家距学校的路程在3公里以上的占80%，最远的达8公里。他们的父母，90%的在外打工。该校以建立寄宿制小学为契机，加强和改进学校德育工作，着力培养留守学生自理、自治和自强的“三自”能力，得到了家长的认同和社会的好评。

从生活起居入手，培养留守学生的自理能力。在寄宿制小学里，学生年龄小，有的只有八、九岁，在校住宿，很多事情还不会做。为了让学生学会洗漱、穿衣、折被、整理内务，肖家河小学着实想了一些办法。第一是传帮带。一个老师负责十名学生，手把手地教他们。在老师帮带的同时，还让高年级的学生帮带低年级的学生。第二是分段评比。将全校寄宿生分成低、中、高三段，各段订出不同的评比标准，每周评出各段的“自理小能手”“最佳自理寝室”。第三是适时开展一些比赛活动。如折被比赛、穿衣比赛、摆鞋子比赛、晾毛巾比赛等等。第四是召开汇报会。让学生汇报在生活自理方面的收获。通过这些活动的开展，学生的自理能力不断增强。寝室里，整洁美观，真正做到了“一点四线”——被子折成方块放在床的中间一点，毛巾晾成一条线，桶子放成一条线，鞋子摆成一条张，牙膏缸子搁成一条线。学生也学会了“一穿六洗”——穿衣、洗手、洗头、洗脚、洗澡、洗刷牙齿、洗衣服。

从日常管理入手，培养留守学生的自治能力。肖家河小学充分发挥学生干部作用，通过学生自己管理自己，来培养学生的自治能力。为此，他们从四个方面努力开展工作。首先是编织管理网络。以少先大队部为大本营，横向分学习部、文体部、治安部、宣传部、劳卫部、寝室部等组织，纵向有中队、小队、小组等机构，高中低年级搭配，构成完备齐全的管理网络，让尽可能多的学生参与日常管理。其次，建立管理制度。他们制定了寝室管理制度、晚上学习活动制度、食堂就餐制度、体育活动制度等，使学校的日常管理有章可循，有法可依。再次，明确管理程序。从起床、上学，到早操、课间操、眼保健操，从打扫卫生、整理内务，到就餐集会、放学、就寝各个环节，都秩序井然，有条不紊，学生干部按部就班，值班教师轮流换岗，时时刻刻有人管，大小事务有人抓。最后是引进激励机制。对在平时管理过程中评出的优胜单位和优秀个人及时给予表彰奖励，对一般学生取得的微小进步都给予肯定和表扬，让所有学生都体会到成功的喜悦。通过学生管理学生，学生教育学生，学生影响学生，学生的自治能力增强了，老师的工作负担也减轻了。

从学会做人入手，塑造留守学生的自强人格。小学生离开了父母，离开了家庭，到学校过一种全新的集体生活，他们将面临一些难以适应的新情况。孩子小、依赖心理强，刚到校，就会产生恋家、恋亲的情绪。学习中，特别是生活上遇到困难，往往不知所措，既不会与同学交流，更不想与老师沟通。他们柔弱的肩膀和幼小的心灵很难经受过早袭来的风雨。如何培养学生自强不息的精神，肖家河小学在这方面动的脑筋最多。主要是通过开展丰富多彩的活动，来促进学生自强的人格的培养。一是一天一次小活动。篮球比赛、乒乓球比赛、小歌舞表演、收看少儿电视节目、拔河比赛等是他们经常开展的活动。二是一周一次知心话。每个同学每周向老师说一段知心话或写一篇知心日记，倾诉自己的苦恼或困难，寻求老师和同学们的帮助。三是一周一次比比看。比谁最诚实，比谁最文明等。四是一月一次汇报信。每个学生每月跟在外打工的父母或其他亲属写一封信，汇报自己的学习、生活和各种表现，回顾自己的成绩、不足以及自己今后的打算。五是一期一次展览会。以班为单位，各位同学将自己一期来取得的各种成绩，包括文字材料、实物、奖状、奖品等进行集中展示交流，找出自己的问题和不足。通过这些活动的开展，学和们独立生活的能力大增强了。

总之，通过这几个方面的努力工作，让学生自理、自治、自强，形成良好的生活学习习惯，形成良好的人生品格。