近两年来，我区针对外出务工人员多，农村留守儿童多，教育管理难度大等特点，采取在全区农村中、小学校中创办留守儿童家长学校，加强对全区23016名农村留守儿童的服务、教育管理工作，走出了一条适合鼎城实际，具有鼎城特色的关爱农村留守儿童新路子。

一、高度重视，加强对关爱留守儿童工作的组织领导

完善组织机构。成立了由分管教育工作的副区长任组长，区政府办、区教育局、区妇联、区委、区关工委等单位一把手为成员的区留守儿童工作领导小组，领导小组下设办公室，由区政府办一名副主任任办公室主任，区教育局、区妇联一名分管负责人任办公室副主任，并明确各部门职责。各乡镇相应成立了由乡镇分管教育工作的负责人牵头乡镇中学负责小组、妇联主任、团委书记及村（社区）干部参加的工作班子。依托中学及中心小学成立由妇联牵头、学校主任老师为主，关工委及学生家长参与社会各界能人参加的家长学校，具体负责组织开展对留守儿童的关爱工作。保障工作经费。区财政按平均每个乡镇1万元的标准安排农村留守儿童工作经费32万元，各乡镇采取乡镇财政补贴一点，本乡镇优秀儿女捐赠一点，向上级争取一点等多种方式筹集工作资金，确保工作顺利开展。

二、摸底建档，建立家长联系制度建立档案。在按照区留守儿童领导小组的统一部署 ，全区39所初级中学、87所小学，由各班主任负责每学年学生报到注册时将父母外出务工情况，家庭成员情况及联系方式逐一进行登记，建立留守儿童档案。加强与家长联系。班主任能够及时电话联系到留守儿童父母，家长做到定时与班主任联系了解子女在校情况，与其电话沟通感情。

三、调查研究，掌握留守儿童心理特征

问卷调查法测试留守儿童性格特点。在由区留守儿童工作领导小组办公室组织相关人员对全区各校分别抽取留守儿童和非留守儿童100名进行问卷测试，对这两组群体进行对比分析、研究，最后归纳、抽象出留守儿童独有的性格特征。

个别交谈法获取内心世界。由各家长学校组织老师经常与留守儿童倾心长谈，委托留守儿童哥哥、姐姐。与他们进行有目的谈话，让孩子特别是个别有心理障碍的留守儿童敞开心扉。几年来我区家长学校象这样谈话有记录的就有1530人。

家访法了解生活习惯。家长学校要求班主任对留守儿童、问题少年每期至少1-2次上门家访，了解他们各方面的情况 ，取得家长支持，共同教育孩子。

通过以上三种主要工作方法，家长学校全面的掌握了农村留守儿童独有性格特征及存在的主要问题。

1、没有养成良好的学习习惯。由于留守儿童的外公、外婆、爷爷、奶奶由于文化水平所限，不能有效地督导指导他们学习，以致其经常不完成家庭作业，甚至影响到学校课堂上学习。

2、性格缺陷明显。由于留守儿童长期与父母分离，缺少足够的关注和指导、鼓励和赞赏不够，导致孩子变得内向、自卑孤僻等，且一般父母外出时间越长，性格变化越大，且年龄小，变化越快。根据一次没有参加“六一”活动的学生调查，81%是留守儿童。

3、缺乏与人交往的起码热情。由于留守儿童父母不在身边，缺乏亲情的抚慰和关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差，对人没有热情。学校老师都有一个共同的感受，在路上碰到老师不喊老师的学生大多是留守儿童。

4、人生价值扭曲。由于留守儿童得到关怀较少，灰心丧气的情绪蔓延。自然而然产生自暴自弃，敌视别人心里，做一些想不到的坏事。近两年来，我区就先后发行过10多起留守儿童聚众打架、潜入商店偷小玩具事件。

5、出现安全隐患的真空。由于留守儿童对环境适应能力较差，自制力较弱，没有明辨是非能力。在全国各地留守儿童溺水、触电、打斗、被拐卖、被侵犯案件屡见不鲜。

四、对症下药，及时开展留守儿童关爱活动

1、提升“四老”（留守儿童的外公、外婆、爷爷、奶奶）家长素质。针对“四老”家长较多，管护留守儿童的能力水平弱。区聘请了10多位我区教育专家轮回在各家长学校作科学教育留守儿童专场报告近100次，传授科学教育留守儿童的方法。各校组织家长观看碟片《赞赏、鼓励孩子》等教课片。请本校多位优秀留守儿童的家长介绍他们教育孩子独立自主，茁壮成长的成功经验，请家长在教学开放日进课堂旁与孩子一同学习，查阅学生作业等。

2、开展“结对”活动。近两年来，我区各家长学校先后为13000多名留守儿童从他们的姑姑、姨妈、舅妈、学校女老师、同学的妈妈、隔壁女长辈、高年级女同学中筛选了一位作他们的“知心妈妈”、“知心姐姐”。让他们感觉到：养育的妈妈在天边，而学习、生活上的“妈妈”、“姐姐”就在眼前。家长学校为留守儿童配对后，及时召开了亲情会，明确了“知心妈妈”、“知心姐姐”的职责，让他们多献出一份爱心，帮助留守儿童树立生活信心，培养良好的生活习惯，督促完成家庭作业等，这一举措起到了意想不到的效果。近两年来，我区先后有5000多名留守儿童在“知心妈妈”、“知心姐姐”的帮助下实现了由差学生向好学生的转化，2500多名留守儿童获得了学校多项奖励。

3、加强学校托管。聘请退休的女教师指导、照管留守儿童的生活，轮流指派老师为校寄宿的孩子上辅导课（晚自习），创造寝室、浴室、床铺、食堂等必须生活条件，让孩子安心在校生活。

4、开设心理咨询诊室。家长学校以卫生保健室为依托创建留守儿童的心理咨询诊断室，开辟女同学悄悄话热线。在咨询诊断室里准备了有关孩子青春晓期变化的图书、碟片等心理咨询。诊断的登记本，各班班主任用心观察发现有异样的留守孩子，建议他们到咨询室与老师说悄悄话。轮流指派女老师“接诊”有心理问题的孩子。近两年来我区先后有530多名留守儿童让他们接受过心理咨询扶助，通过心理诊断咨询，及时矮正了留守儿童心理障碍，消除心里紧张情绪，培养了留守儿童的自信心。

5、设计专题实践活动。开展户外活动。以学校为单位，经常组织留守儿童开展爬山、参观新农村建设示范基地等活动，培养他们保护环保意识，增强了他们的自豪感与热爱大自然的情怀。开展激励活动。请原来在校以留守儿童身份读书，现在又考取了重点大学或学业成绩优异的一批“帅哥”、“师姐”来校做报告，激励在校的留守儿童。举办书信大赛。让2万多名留守儿童向远在他乡的爸爸、妈妈写信，汇报自已的学业成绩，展示自已开放而富有活力的心灵，学校评出了优秀书信，免费为他们寄到远方。亲情电请奖励。每周评出5星（5个优秀留守儿童），用学校的电话免费让他们问候远方的爸爸、妈妈，汇报自已的成果。开辟第二课堂。建立留守儿童活动中心，开展各类球类、棋类活动，使他们开心健康成长。这一系列的实践活动的开展，让留守儿童增强了自信心，改正不良习气，培养良好的习惯，健全了自已的人格。

五、总结经验，不断提升家长学校的办学水平

1、改变了留守儿童的学习习惯。因为有针对性的召开了学生的“四老”家长会，灌输了科学地育儿知识，在家里细致而耐心地督促了留守儿童完成家庭作业，字迹工整。学校里老师给留守儿童倾注了特别的关爱，使他们恢复了学习的积极性，一改过去懒、拖、马虎的学习个性，变成上课专心听讲，积极举手回答老师的问题。认真完成各种作业。根据我们家长学校的课题组同志对比调查，21%的留守儿童学习有明显进步，45%的留守儿童有学习进步的表现。

2、促进了留守儿童的身心健康。一是生活卫生习惯。不洗头、不洗澡、不换衣服的不良卫生习惯，个别留守儿童抽烟喝酒等一些不良习惯都得到了矮正；二是不良性格、行为得到了有效的遏制。90%以上的留守儿童孤僻、任性、暴躁都在老师、家长的关爱、教育下慢慢改变，特别是以前一些在学校里不遵守纪律，自暴自弃的留守儿童，在班主任等有关人员的教育感染下，终于有所改变，违纪违法现象明显减少。三是心理健康水平明显提高。持逆反心理和具有厌学倾向的明显减少。特是自卑、自闭心理有明显改观。调查表明能有勇气当着全体师生面唱一首歌，由原来的8%的留守儿童提高到如今的69%。

3、唤醒了家长的责任意识。出现了可喜的“三增三减”现象：一是就近打工的增多，双方外出的减少。二是常到学校了解孩子的增多，不问不管的减少。三是参加学校活动的家长增多，无所事事的减少。家长学校办到今天，每次开家长会的到会率比以前提高了近一倍。

4、激发了社会的参与热情。从政府部门到村组，到家庭；从学校到企业单位；从机关干部到普通群众，都积极主动参与留守儿童教育保护工作，全区人民群众对留守儿童的了解几乎达到了人人皆知。