学校就是自己温暖的家

            ——永顺民中关爱“留守学生”纪实
                          
 
随着经济的发展，社会的进步，农民的就业观念已完全更新；因此农民家庭创收的路子也宽了，但随之而来的是，有的孩子的心灵却受“伤”了。这是当前中国广大农村存在着的一个普遍现象，即在教育领域里形成了一个正受到社会普遍关注的弱势群体——“留守学生”。
每逢佳节倍思亲，留守的孩子更是想父母。每逢佳节，留守的孩子想念远方亲人的深厚感情更是挥之不去。
“我想早点见到爸爸妈妈，想和他们生活在一起，好希望他们其中有一个人能回来陪伴我，指导我，给我快乐与安慰，就算生活过得再苦我也愿意，我不想一家人老分开，我不想一个人和不懂自己心理感受的爷爷奶奶在一起，我想要一个完美的家。”留守学生向芸含着泪水对笔者讲述了她内心深处的话语。永顺民中像这样的学生有103人。对这部分“特殊学生”，安抚他们弱小的心灵已成为当务之急，学校高度重视对他们的关心和教育。2009年春季开学伊始，学校特成立了“爱心帮护‘留守学生’”小组，以集体的行动给他们以关爱和温暖，并重点做好个别帮教，让他们感受到学校就是一个温暖的家。
留守学生符关玉：先天性斜颈，更不幸的是，两岁时母亲因患绝症医治无效，遗憾的离开了尚在呀呀学语的小关玉。父亲在她五岁时找了一位农村妇女结婚，生有一子一女，由于家里田地少，生活条件差，现长年在浙江打工，留下小关玉及弟弟妹妹，与体弱多病的爷爷奶奶一起生活。
据观察，小关玉由于斜颈的原因，性格比较孤僻，很少主动与人交流，特别是与亲人之间的相处，变得越来越拘谨，她很相信和热爱自己的父母亲，但又不善于对其表达自己的感情，再加上自身身体上的缺陷及对今后前途上的考虑，故她表现出了焦虑与自卑的心理，但值得高兴的是，小关玉的学习成绩一直名列全年级前茅。
针对小关玉这种情况，学校首先从亲情入手，教她如何主动与家人和同学沟通。班主任还经常与小关玉的父亲取得联系，把她的近况告知他父亲，也让小关玉直接与他父亲说话，以增进他们父女之间的感情。其次，班主任还发动全班学生多与小关玉交流，给予她集体的温暖和关爱。再次，学校领导从校长、副校长到班主任都给小关玉以关心和支持，开导她要好好学习，不要把身体缺陷当作生活的拦路石，要勇敢的面对生活和困难，要学会乐观。
通过一段时间的教育和感化，当笔者再次见到小关玉的时候，她正和同学们参加体育活动，一起有说有笑。
留守学生李佩：家住山区，土地贫脊，父母因生计去深圳打工，爷爷奶奶双双因病手术，已基本丧失劳动力。李佩与年幼的弟弟与他们生活在一起，相依为命。当时他年仅8岁。
“我想我的爸爸妈妈”，这是李佩见到笔者时说的一句话。学校对于家庭特别贫困的留守学生，是更多地给予物质上的支持和帮助。首先用好国家的政策，让这些家庭困难的学生享受到“两免一补”的优惠。我们给予特困生的补助，虽然钱不多，但让留守学生感到了学校这个集体对他们的关心和爱抚。其次，对食堂就餐进行改革而实行“混餐”制，使特困生也能天天吃到肉，学校领导和班主任坚持与学生一同就餐。再次，对寝室和运动场进行整修，使留守学生有了良好的居住环境和活动场所，并发动全体老师多与留守学生，特别是留守学生中的贫困生一起参加体育活动，真正做到师生同乐。
留守学生肖萍（化名）：独生女，四岁时父亲因事入狱，劳教十余年，后来父母离异。母亲背着沉重的包袱到深圳打工，现肖萍与外公及舅舅生活。八年时间里，她只见了母亲三次面，而且仅仅只有10多天。由于与外公和舅舅缺少沟通，她曾经有段时间经常逃学，有时晚上跑到校外去上网，甚至还与同学打架。她自认为在老师眼中是个坏学生，在同学眼里是个“小坏人”，在外公眼里是个不听话的女孩，这样自暴自弃，学习成绩便一落千丈。对这样有着行为偏差及心理困惑的学生，学校有针对性地对其进行帮护教育，首先多让其参加一些有益的活动（团组织活动），让她感受到同学的关心与老师的关爱。有了学校团组织的帮助，肖萍同学感受到了集体的温暖。现在肖萍同学脸上的笑容多了，学习也进步了，并且还光荣地加入了中国共产主义青年团。
    据调查，我们发现大多数留守学生在学习上缺乏自觉性，常有迟到、旷课、逃学、打架、拿人钱物、抽烟、喝酒、迷恋网吧游戏室等不良习惯。因孩子小，好奇心强，自我保护意识弱，对危险缺少预见性。同时学校与家庭之间也存在着安全衔接上的“空位”，故留守学生发生危险的机率明显增大。为此，学校充分调动一切力量，组建安全巡逻队。并建立家访制度，实行不定期地与留守学生家长取得联系，积极创造条件，多让留守学生直接与亲人通电话，从而感到亲人就在自己的身边。
     由于永顺民中关爱“留守学生”的措施很得力，故使广大的留守儿童都感受到，“学校就是他们温暖的家”。

（附图片两张）