姚勇红，女，1976年4月出生，大学本科学历，中学英语一级教师。她自参加工作至今，多年担任班主任工作。初中的班主任，工作琐细而繁重，学生大部分是住宿生，他们的衣食住行，吃喝拉撒，事无巨细，点点滴滴，班主任都得操心。特别是今年继续担任九年级189班的班主任，从星期一到星期五，从清晨到深夜，她坚持比学生要起得早，比学生睡得晚，每天工作一般是十一个小时，繁重的工作虽然很累，但她认识到：班主任，对家长，她们代表着学校，肩上扛着责任；对学生，她们代表着家长，双手履行义务；她们不可能干出惊天动地的业绩，但她可以为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出她的奉献。
一、换位思考——让留守孩子在爱中得到满足和教育
近几年来，农村“留守儿童”现象越来越普遍，由于远离父母、远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。在她所带的班级中，留守孩子中有的父母外出打工，半月或一个月给家中打一次电话，有的半年联系一次，相当多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，单纯认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了，忽视与孩子的心理沟通与交流，导致对父母很陌生， 亲情关系出现了障碍。子女缺乏亲情关爱， 内心空虚，有的对家长有埋怨情绪，还有的留守儿童为了宣泄烦恼，走上极端。这些孩子，用一句方言讲就是“很不逗人爱”的孩子，在农村教育资源匮乏，教师人员紧张，教学超级大班存在的情况下，这些孩子常常遗忘在角落。对于这些孩子，她经常想到的是两句话：“假如她是孩子”和“假如是她的孩子”。这种换位思考的情感体验使她对学生少了苛求，多了宽容，少了埋怨，多了理解，少了指责，多了尊重，并努力创设着宽松和谐，积极向上的氛围，使他们一步步走向成功。她所教过的学生都知道，饿了，可以到她家里吃；病了，可以到她家住；没钱了，找她借；父母在外打工，她的家就是他们的家。她班上2004届毕业生欧红坡同学父母在广东打工，家境十分贫寒。当严冬来临时，学生们早就穿上了轻松保暖的棉衣，可欧红坡进到教室却冻得脸色煞白。她仔细一看，原来他只穿了一条单裤。于是，她便想到了，假如他是她的孩子，她会怎么办。她毫不犹豫地把他带到街上，帮他买了一条毛裤，让他穿上，当看到他穿在身上的棉裤十分合体时，她心中充满了喜悦，而此时的欧红坡再也抑制不住自己的感情，眼眶中泛起了泪花。身为班主任，她每学期初都要对留守学生进行全面家访，并建立专门的家庭联系卡，然后汇总分析，对症下药，让学生从关爱中寻求前进的力量，从关爱中汲取精神的营养，从关爱中得到满足和教育。她深入学生，了解学生在学习、生活上的困难，思想和心理上的困惑，适时地给予帮助和疏导。这些工作也得到了家长和学校领导的充分肯定，并在教职工会上获得好评。金奖银奖不如群众夸奖。“把孩子交给姚老师，我们放心。”这质朴的语言就是家长对她教育工作的最大肯定，她说，再苦再累也值得。
二、科学管理——让学生在民主与竞争中得到教育
在班级管理上，她积极协调师生间人际关系，做学生心目中的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。她恪守科学的师道精神，坚持正确的学生观，引导学生通过民主管理班集体，增强班级管理的透明度，最大限度地激励学生自觉、主动、积极地参与班级管理。在班级日常管理上，为了唤起学生的主人翁意识，充分调动学生参与班级管理的积极性，经过学习，摸索，她实行了一系列大胆的改革：将情感管理、目标管理、制度管理以及具有凝聚力的班队活动渗透在工作中，她设计了一些训练学生独立性、自立性心理品质的教育活动，如“自己的事情自己做”、“我当一天家”，让学生学做生活的主人。为了培养他们的自主能力，班级的组织纪律、各项活动都由学生自己管理和组织，如班会全由班委会主持。尤其是“我爱我的班集体”“廉政文化进校园”主题观摩班会，内容丰富，形式新颖，学生踊跃参加，锻炼了个人的能力。如现在她班上的吴荣昌同学，个性很强，为了培养他的自主自立能力，让他当值周班长来管理班级，效果很好，他不但把班级管理得好，而且自己进步很大，到三年级时担任班长，而且学习成绩进步很快，今年多次月考成绩在年级名列前茅，被评为“市级三好学生”。在工作中。她尤其注意培养班委会克服依赖老师的思想，对他们进行指导，使他们大胆工作，出问题老师负责。班委会工作起来很有魄力，管理班级井然有序，每个学生都能主动地当主人，班级处处事事有人管，整个班级形成了一种积极上进，比学赶帮的好风气，受到全校师生的好评。
三、强调实践——让学生在社会实践中得到教育
在班级管理中，教书与育人并举，她比较注意在活动中渗透道德教育严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯、健全的品格和健康的人格。经常组织以“公民道德”“八荣八耻”为主要内容的班会，寓教于乐，鼓励学生集体参与，共同接受教育。组织学生开展社会实践活动，环保助学；清理路边的垃圾；清理臭水沟……使学生增长了见识，提高了学生的社会实践能力，增强了集体的凝聚力，培育了学生基本的道德观念，取得了良好的社会效应。
四、宽严相济——让后进生在和谐与激励得到教育
在教育教学工作中，会面对各种各样的学生，其中有部分学生表现差，学习成绩差，即所谓的“差生”。面对“差生”，她认为，作为人民教师，放弃任何一个学生都有会让她难过一辈了，一辈子都将会受到良心上的谴责。对于这个问题她的回答是：关爱“差生”，绝不放弃。因为她始终相信：“差生”是“有待提高的学生”，是“后进生”，是能够转化的。她班里的吴迪同学，从小任性，好打仗，经常仗势欺人。一次他把外班学生的眼睛打伤，当她知情后，主动将他的父母找来，当他父母的面非常严肃地对他进行批评教育，让他在哪摔倒在哪爬起来，将来做个对社会有用的人。从那以后的头些天，对他实行冷处理，然后再百倍地关心他，呵护他，教导他，对他实行热处理。在这种严父慈母般人格力量感化下，吴迪同学渐渐变了，变得和从前判若两人。这名有劣迹的“差生”终于变成一个品学优良的优生。事后，很多人问她用什么招术使这个顽劣的孩子发生转变的。她说：“实际上就是严中有爱，爱中要严，宽严相济。”
弹指一挥间，十多年过去了，她在班主任这块教育园地里辛勤地耕耘，默默地奉献着，取得了较好的工作成效，受到了学生的爱戴，家长的好评，领导的肯定和同事们的赞许。本着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，她将继续在教育岗位上兢兢业业、无私奉献，她愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”