长沙县是推进工业化、城镇化进程较快的地区，随着农村富余劳动力的流动，农村留守儿童问题日益凸显。2006年起长沙县妇联和县教育局联合设计并印发了县、镇、村（社区）三级留守儿童、单亲儿童、孤儿统计台帐，做到了到村到组、到校到班，并在此基础上完善了《长沙县留守儿童调查报告》，2007年，县委办和县政府办联合下发了长县办发[2007]48号《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的通知》，县人民政府妇儿工委下发了县妇儿工委[2007]03号《关于在全县开展“爱心妈妈”与留守儿童结对活动的通知》，将关爱留守儿童工作纳入县委、县政府对各成员单位的年度目标管理考核。《出台政策保障关爱留守儿童》被入选全国妇联儿少工作创新案例，成为2007年湖南省入选的两个创新案例之一。几年来，各相关部门结合工作职能在关爱留守（特困、孤残）儿童方面做了大量扎实而富有成效的工作，教师“代理家长”关爱机制就是教育战线在关爱留守儿工作方面的典型做法之一。

生日这一天，对长沙县春华中学一年级新生王紫芹来说，是个特别而又高兴的日子，她拨通了妈妈的电话：“ 学校很关心我，今天让我选一位自己最喜欢的老师做‘代理家长’，我选了汤老师，因为我睡觉时她像你一样给我盖被子呢”。

尽管是新学校和新学期，春华中学一年级新生并没有觉得孤单。10月，春华中学“关爱留守儿童” 活动领导小组，要求老师对全校父母同时外出打工、家庭生活困难的留守儿童进行摸底，开展“代理家长”活动。当月，和一年级新生王紫芹一样，全校25名留守儿童和 “代理家长” 顺利结成对子。

启动“代理家长”关爱机制

 由于父母外出打工，许多孩子跟着爷爷奶奶、外公外婆生活。父爱母爱的缺失，以及隔代抚养的 “沟通障碍”，对农村留守儿童成长的不利影响，已经越来越显现。春华中学在全县率先启动“代理家长”关爱机制，所做的第一步是全面建立留守儿童信息库，每学期开展一次调查，及时更新各方面情况，建立成长记录，形成全面的系统档案，并开发了农村学校心理健康教育校本课程。

机制的核心是在此基础上推出的“代理家长”，“代理家长”由思想道德素质和文化素质较高、社会责任感较强、充满爱心、耐心、责任心以及具备一定的家庭教育经验的教师担任。“代理家长”定期家访结对儿童，关注农村留守儿童的生活、学习及身心健康，帮助其纠正思想和行为方面出现的偏差，并每月一次对农村留守儿童的学习、生活情况与其在外务工父母进行反馈，对农村留守儿童进行一对一帮扶。

 家长去打工老师当“家长”

“家里就我和奶奶两个人，突然之间觉得自己好孤独，自己哭，自己笑，自己想事儿。遇到难处没有人帮，我真希望爸爸妈妈能陪在我身边……”这些令人心酸的沉重心声，出自春华中学年仅11岁148班易颖在半年前所写的日记。由于与外出务工父母交流太少，慢慢地，易颖成了让老师头疼的学生：上课不听讲，装病逃课……久而久之，养成了内向、自闭、行为怪异等心理，家长也拿她束手无策，只好求助于该校德育主任“长沙市首届优秀心理辅导老师”王罗生。

王罗生听取家长和老师反映的情况后，认真分析，并制订了一系列的辅导方案，主动想办法靠近她、与她沟通、与她游戏、并安排快乐伙伴与她结对，还经常与其家长沟通，共同探讨转化方法。现在的易颖改掉了以往的各种坏毛病，学习成绩突飞猛进，成为了一个活泼可爱、发展全面的学生。除了易颖外，王罗生还是该校其他5名留守儿童最可亲可敬的“爸爸老师”。在春华中学，全校47名教师纷纷当上了“代理家长”，150班班主任粟建清是3个孩子的代理家长、152 班班主任汤枝英是8个孩子的 “代理家长”，学校成了老师和孩子们温暖的家。

让花朵在阳光下绽放

据统计，2009 年全县父母外出务工的农村在校留守儿童为7647人，他们中76%由爷爷、奶奶、外公、外婆或叔伯监护，负责教育管理，17%由单亲监护，尚有7%的留守儿童监护人不明确，只是由父母委托他人照看，或在家独自生活。从2006年开始，县教育局关工委就牵头成立留守儿童工作小组，在呼吁、推动、组织、关心、留守儿童方面做了大量卓有成效的工作。福临镇关工委下大力气抓“留守儿童之家建设”、金井镇中心小学成立了关注留守儿童教育课题组，推出了《农村留守儿童现状的调查及对策的研究》课题方案，进行了为期三年的实验；榔梨镇关工委在集镇上建了“留守儿童活动中心”，让留守儿童在节假日有良好的活动阵地；干杉乡校关工委认真落实“关爱留守儿童责任书”，设定有“爱心专座”、“每节课至少一次优先提问”等七项优惠待遇；春华中学以王罗生为首，策划了“代理家长”关爱机制、《长大不容易》等系列德育活动，在留守儿童德育领域取得了骄人的成绩。